听郑学志老师作文示范课有感

  青海省大通县桦林乡中心学校  宋元凯

2012331日,我聆听了国内名师、优秀班主任郑学志老师的作文讲座及现场观摩课,真是受益匪浅。他从“如何扮靓你的作文”和“中、高考写作应试策略”两方面进行了全面具体、诙谐生动的讲述,并联系实际和大通二中学生开展互动交流,进行了深入浅出的写作讲座,对我们开展作文教学具有很强的指导性。

 

听了郑学志老师的讲课,我感触很深:

 

一、我们平时注重悦读教学而忽视了写作教学。郑老师一句有话让我茅塞顿开——“一切课文皆范文,学语文目的就是为了写好作文。”这句话恰当地阐述了阅读教学和写作教学的关系。是啊,我在平时的教学中,将大量的时间花费在阅读教学上,对写作教学不够重视,设计不出高水平的写作教学案,对学生写作缺乏有效地指导,写作课收不到好的效果,学生的写作能力得不到锻炼,成绩无法提高。再回想每年的调研试卷,写作占40%左右啊!我的这种教学模式其结果只能够是丢了西瓜而芝麻也没有拣好。郑老师对阅读和写作的关系看得非常深刻,他说:“学生自己不会写作,不会思考,他又怎么能够理解和分析别人文章的得失呢?又如何才能够说出别人文章的好坏?不会写作的学生,往往阅读也做得不太好。”写作和阅读教学是相辅相成的,应该将写作教学当重点,至少要摆上和阅读教学同等重要的位置对待。

 

二、考场作文是一个系统的过程,我们没有郑学志老师研究得那么系统全面。郑老师总结考场作文,可谓点点都抓住了阅卷老师的心态。他对阅卷老师的心理研究得很透彻:阅卷老师再有敬业精神,长时间阅读总会有审美疲倦感,因此,创新性的标题能够让阅卷老师眼前为之一亮;大家都喜欢阅读版面整洁的作文,因此他强调无论书写水平怎么样,一定不要乱涂乱改;他说人的注意力是有限的,不习惯在众多的文字中寻找关键信息,因此,他要求作文开头最好不要超过两行半,必须在两行半内点明主题;他注重标题拟写、开头技巧、结尾字数,也很注重段落形式地划分……甚至,他连用什么样颜色的墨水都有研究和明确要求。而我们呢?我们往往只在考前要求学生怎样做,平时并没有做系统的训练。郑学志老师说,一切功夫都在平时,他从树立学生作文信心入手,从开头抓起,加强日常训练。诸如要求学生在白纸上写作,不准涂改,每天坚持写一篇或者一段、甚至一句文字,就为学生作文卷面整洁、活跃斯沃、积累素材等各方面奠定了基础。

 

三、郑老师在学生的写作习惯培养方面的做法令我获益匪浅。为提高学生写作积极性,郑老师承诺:不管写得多么烂的作文,他必须找出其中的三个优点,哪怕是“字迹工整、文章写得较长”这样的优点都敢于夸奖。郑老师说:“让学生对作文充满热情的最好的三个字,就是无论学生写出什么样的作文,你由衷地说出的三个字就是——写得好!”他班上一个学生写游记走题了,一千字写完,还在超市里没有出来,最后只好草草收尾:“今天旅游真高兴啊!”对这样一篇作文,郑老师说,要了解学生心理,学生对什么最感兴趣?对吃最感兴趣,因此,他把笔触放在买东西吃上,是可以理解的。但是我们要引导。因此,他对学生说:“你这作文写得太好,一个旅游,你还没有写具体过程,就已经写了一千字,那你写完了,文章该多长啊!”结果学生洋洋得意,很愉快地把作文写下去,完稿时居然写了三千多字。郑老师就这样,让作文成为孩子们最快乐的一件事情。他时常鼓励学生:“只要写得精彩,一句话也行。”“让我们的成功作文从一句话开始!”解放了学生的思想压力,让学生从心底热爱作文。

 

四、郑老师给学生作文写的评语都非常具体可感。他要求学生在批改的基础上二次作文。他说,作文评语是写给学生看的,如果学生对那些批语只是一读而过,没有思考,没有触动,不进行二次作文,那样的批语对学生是没有用的。他指出,很多老师教学教得很辛苦,写批语写得很辛苦,可是作文教学就是没有效果,最关键的原因就是没有让学生在老师的评点指导下二次作文。我非常欣赏郑老师作文评语,他对学生的批语具体到一段文字的表达感情、一句话的运用、修辞方法或者一个词语的推敲,而且他在班上公开承诺,如果有谁在同学作文本上发现他的重复评语,他承诺为此写一篇文章作为处罚。因为他认为,每次作文,每个人的进步和要解决的问题是不同的,对老师来说,就要具体问题具体分析,具体对待。模式化的、套话式的评语对学生是没有用的。什么叫因材施教?这就是因材施教!对比之下,我们写的如“语句通顺、条理清楚、很有感情”等批语,明知道没有意义,但是不写不行——为了应付上级的作业检查啊!郑老师说,老师的批语如果不能够指导学生作文,那还不如不改,浪费时间啊!二次作文虽然费时费力,但是对学生作文提高有实在的帮助,值得学习。郑学志老师更强调让学生互评互改,这对学生帮助更大。

 

五、郑老师经常激励学生参与欣赏别人的作品,提倡“一个好作者同时也是一个好读者”的理念,激励学生相互阅读,相互欣赏,相互修改,提高学生的鉴赏能力和写作水平。在观摩课上,学生写完作文之后当场评点,对于给别人提意见的问题上,郑老师的态度是:“你不能够把答案带来,就不允许给别人提意见。你不能够说这个地方不好,而应该说,如果这样修改,会怎么样?”提出问题,并把答案带来,这是积极的、参与性的建议方式,不仅可以提高写作者的水平,也能够帮助欣赏者提高水平。这对我们来说,更是一个教育理念的突破。为激励学生作文,郑老师还号召老师们经常参与写作,提倡老师写下水作文。他说,一个没有写作体会的老师去教学生写作文,无异于纸上谈兵。很多老师作文无效,就是自己是一个旁观者,他们提出的意见学生不服气。

 

听君一席话,胜读十年书,郑老师很多肺腑之言,道出了一个卓越的语文教学工作者的切身体会;而这些体会,又缩短了我们很多的探索过程。通过这次培训,我更新了教育理念,学习了先进的写作教学方法,也得到了和全国知名写作教学专家面对面的学习交流机会,真是一次幸福幸运之旅。在今后的教育教学中,特别是写作教学上,我要大胆创新,不断总结经验,力争在教育教学这方天地里写下属于自己的篇章。

 

(图为老师和学生在听郑学志老师讲课)

 

郑学志老师和现场观摩课的孩子们一起合影(前排左五为郑学志老师)