二月二十四日中职群研讨实录整理(一)

  二月二十四日中职群研讨实录整理(一)

研讨主题:《怎样营造班级自主教育管理的氛围》

主持人:王作霞

时间:2012224星期五

参与人员:郑学志、赵冬、王作霞、吴明军、王志强、韩艳梅、白兰、宋明凯、王晓业、卓尔、王波文

记录:王志强

整理:白兰

研讨摘要:

一:营造自主教育管理的氛围,你认为班主任应该树立怎样的观念?

赵冬:自主教育管理不是一蹴而就的事情,是一个长期的过程,既是过程又是结果。

王志强:我以为“自主教育”班级管理并不是说班主任放任不管,而是在班主任的启发、引导、合作探索下,引导学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我纠正和自我完善。它包含两方面的含义:一方面是指全体学生积极参与班级管理,自觉担负起班级一部分组织管理工作和思想工作;另一方面是指班级中每一成员,对自己的行为,能够按教育目标的要求,自行控制与调节。在大力实施素质教育的今天,在“以人为本”的教育理念下,培养学生的自主管理意识,建设人人参与的民主管理模式,不仅有利于提高管理育人的效能,而且更有利于学生的今后发展。教师起到引导、督促、规范作用。

韩艳梅:相信学生,尊重学生,全面依靠学生,最大限度地调动学生的积极性和主动性,组织学生进行自我管理和自主学习,使学生能够展现自我、发展自我,实现自我,培养和增强学生的自制能力,让每个学生学会去创造自己的人生,为学生的终身发展和未来发展服务。

王波文:相信每一个孩子,通过各种方式使他们感到在这个集体中他们是拥有尊严的,是受认可的,是可以通过自己的努力成为最好自己的。

白兰:1.班主任应该树立以学生为本的观念,摒弃过去那种强制管理和家长式作风。

每个人都会接受两种教育,一种来自外界,一种来自于他自己。而自主教育的特点就是以学生为本,尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生,它更倾向于是“一种来自于自己”的教育。有句话说,每个人的内心都有一扇从内开启的改变之门,这扇门外面是推不开的。作为中职班主任,只有走近学生,接纳学生,让学生发现自己的潜力,让学生体验自己在自主管理的中的变化和成就,他才会成为一个 “渐渐醒来的”更优秀的自己。

2.树立终身学习和研究的观念,只有不断学习的老师才能引领不断变化的学生。当一个教师能从教育学、心理学、社会学等的角度更多地了解学生,更多地帮助学生,当学生觉得老师的学识和品德值得他敬佩,从你的态度和行为感到尊重、接纳和关注的,他会慢慢变化。

郑学志:自主对职业技术学校的学生意义远大于普高和初中。一个很浅白的理由——他们今后需要对自己的行为负责,对自己的生活负责,他们不像普高学生,毕业之后还可以忽悠几年,在大学里还可以继续成长,他们是毕业就要被生活考试和检验,因此,自主的核心——让成长成为学生自己的事情,就是我们迫切要交给孩子们的。

同时,我一直认为,职业技术学校的班主任是最有想象力的班主任,我做过普高、初中的班主任,也做过重点中学的班主任,最自由、最没有考试压力的班主任,就是我们职校的班主任,因此,我们有什么样的想象力,就有什么样的方式来做管理。

王波文:我在现实中遇到困惑,也一直对自主化模糊不清,没有大局感,只是感觉走一步算一步。没有到更高的位置去统筹和规划。

白兰:波文老师,郑老师说的“自主的核心——让成长成为学生自己的事情,就是我们迫切要交给孩子们的”可以引导我们对班级自主化进行思考,每当我们分析班级管理行为时,每当我们想进行下一步工作安排时,问一个问题:我们让成长成为学生自己的事情了吗?

郑学志:所以,在这个问题上,我觉得赵冬、白兰、卓尔他们提到的一个问题——要充分地相信学生,这是我们自主的基础,不相信他们能行,即使他们有想法,我们也不会给机会啊!
所以,相信学生,这是我们自主的基础,我们要通过各种途径、形式和措施,用实际做法,让学生认识到一点——我们老师是相信你们的,你们尽可以放手做。

职校学生今后的人生,是没有标准答案可以供他们选择的,如果他们的未来都被注定的话,那么创业也就没有了任何意义。他们应该和做生意一样的,哪条路上没有规矩,他们的利润也就最大。任何一条路,都走成常规了,也就是低利润时代的来临。这就意味着,职校班主任,我们千万不能够用普高模式去做,要充分相信学生先天性的才华,公司化经营,这样学生才能够在班级管理中学到谋生的经验。

郑学志:所以,在这个第一个问题上,我提老师要树立的基本观念——尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生。尊重是基础,信任是动力,依靠是途径,发展是我们的终极目标。我们一定要按照这个思路去落实我们的班主任工作和自主实验。

卓尔:造成郑老师所说的“职校班主任,我们千万不能够用普高模式去做”

白兰:企业化管理是一个思路,现在许多中职学校已经把这项工作铺开。在以学生为主体的前提下,结合学生未来的职业进行角色设计、活动设计、进行职业规划等。

卓尔:我们就把企业的6S管理引进课堂了。

郑学志:是的,6s文化的精髓是完全可以用到教育管理中来的,因为我们的教育首先是为社会发展服务的,没有也不可能存在脱离社会生产发展需要的教育。

赵冬:从目前的教育体制看,初中的主要任务是升学,高中的主要任务是升学,而中职学校的目的是直接走向社会,我们中职学校的教育任务是让孩子能够自主把握自己今后的人生。

王波文:老师,我们学校的职校生绝大部分还是要考学的,对口高考。那是否又有别于一般的不升学的职校生的模式呢?

白兰:对口升学的学生也要培养他们的社会角色意识和职业素养,他们和普高生培养目标和侧重点不同。

郑学志:大家可以广泛地借鉴其他各行业的思路,教育首先是社会的教育,不是抽象的教育,也不存在纯粹的教育,一个时代的教育总是为时代的生产服务的。所以,对自主的理解,我觉得大家还可以把思路延伸得更宽一些。不要先把自己的眼光限制了。
对波文老师的提法,我这么理解,对口高考只是一定范围内的,如果把职校的目标全部定在对口高考上,职校的路将越办越窄。对口高考只是一小部分。我是这么认为的,对口高考要注意两手抓,即注重职业技能学习,也注意高考应试教育,这样,才能够让职校的对口高考产生竞争力。

赵冬:湖南郑学志:大家要明白一点啊,自主首先是企业管理文化的一个重要分支,而不是教育。
我有点不太认同郑老师的说法,咱们一直在完善自主的概念,我们原来偏重于管理,即自主管理,而现在我们正在逐步加入教育的概念,即自主教育,如果合在一起的话,就是自主教育管理。当然,对于理论上自主是不是企业文化的分支,我自己不清楚。

郑学志:呵呵,赵冬的说法我不反对,我们可以作为课题研究嘛,可以多读书,多借鉴嘛,呵呵。

我说得不客气点,现在企业培训远比我们学校培训来得实在,来得好。

卓尔:其实升学也是为了就业,或者说为了更好的就业。所以不管是就业班还是升学班,自主管理的意识都是非常需要的

                    (未完待续)